Dossier « L’évaluation des jeux sérieux sur les thématiques agro-environnementales, territoriales et alimentaires » – Appropriation et reconception d’un jeu éducatif par les acteurs de la formation agricole. L’exemple de MYMYX^★

Appropriation and redesign of an educational game by stakeholders in agricultural training. The example of MYMYX

¹ Sciences de l’éducation, Institut Agro Dijon, EA FoAP, Dijon, France
² Agronomie, INRAE, UR ASTRO, Petit-Bourg, Guadeloupe, France
³ Ingénierie de la formation, INRAE, UAR ACT, Clermont-Ferrand, France
⁴ Ingénierie de l’innovation, INRAE, UAR ACT, Clermont-Ferrand, France

^* Auteur correspondant : jehanne.seck@institut-agro.fr

Résumé

Cet article traite de l’appropriation d’un jeu éducatif dont les utilisateurs sont différents des concepteurs. Nous évaluons l’usage et l’appropriation que les enseignants de l’enseignement professionnel agricole ont d’un jeu éducatif à partir de l’exemple de MYMYX, « Mimic mycorrhizal networks ». En mobilisant deux approches théoriques, la genèse instrumentale à travers les processus d’instrumentation et d’instrumentalisation ainsi qu’une grille d’évaluation suivant trois critères (utilité, utilisabilité, acceptabilité), nous montrons que l’appropriation du jeu faite par les enseignants a amené à une nouvelle conception de plusieurs dimensions de MYMYX.

Abstract

The spread of educational games is increasing rapidly in the education sector. This article deals with the appropriation of an educational game. We assess the use and appropriation of an educational game by teachers in vocational agricultural education, using the example of MYMYX, ‘Mimic mycorrhizal networks’. This game was initially designed for research purposes in response to growing interest in mycorrhizae. It was then offered to teachers in vocational agricultural education. Data were to be collected in two stages between 2017 and 2022, and the use of the game observed in various training courses. We used two theoretical approaches: on the one hand, the instrumental genesis through the process of instrumentalisation and instrumentation; on the other, an evaluation grid, based on three dimensions that question the utility, usability and acceptability of an artefact. We show that the teachers’ appropriation of the game has led to a new conception in a two-phase redesign of MYMYX. This gave teachers the opportunity to adapt the resource to different student groups. This article discusses the value of taking user appropriation into account in relation to the initial design objectives.